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用鲜活的展览留住观众

来源:中国文化报 发布时间: 2019-08-02 09:52:45 撰稿人:李绾心 浏览次数:205

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酷暑已至,各地博物馆又迎来了新一波的参观热潮。以某馆为例,据统计,该馆6月每天接待参观总人数为7000多人,而到了7月接待参观总人数已达上万人。然而,笔者在走访中发现,在博物馆“热”的表象下,观众走进博物馆的学习热情却有点“冷”。很多观众走进博物馆,不看展览,不听讲解,而是在展区或闲聊、或坐着聚精会神玩手机,甚至躺着睡觉……神圣的知识殿堂俨然成了部分观众的消遣之所。

提及博物馆,很多人直观的印象就是收藏其中的文物。的确,在博物馆诞生之初,其主要功能就是收藏。世界上第一个对公众开放的大型博物馆——大英博物馆的主要藏品也是来源于英国的一位收藏家。随着博物馆理论和实践的不断发展,博物馆开始由收藏向传播知识的教育功能转变。在2007年,国际博物馆协会修改的《国际博物馆协会章程》中,将“教育”调整到博物馆业务的首位。在2015年国务院颁布的《博物馆条例》中,也将博物馆的“教育”功能放在第一位。而且随着博物馆的社会教育功能的日益完善,以及校馆合作的深度和广度的提升,博物馆更是成为青少年的第二课堂。毫无疑问,从观众角度来说,走进博物馆,最初的目的也是要通过一件件蕴涵深厚的文物,解密民族的文化编码,寻找人类文明的踪迹。

那么,由进博物馆前的“热”,到走近文物之后的“冷”,其逆转的原因在哪儿?笔者认为,首先还需要从博物馆提供的文化产品上找原因。展览是否足够生动、形象,讲好蕴藏在其中的故事?是否通过新技术的运用,鲜活地展示展品的文化内涵,激发观众的好奇心和求知欲?因此,如何更好地发挥社教功能,推出对观众有吸引力的展览,必然需要博物馆多做自身功课,包括文物的基础研究、展览展示的传播方式方法等。再者,还要做好观众的需求调查,明确观众类别,考虑观众的年龄、文化层次、职业等因素,推出有针对性、差异性的服务,比如讲解员的配备。笔者在某馆曾经见到,一个小学的研学团队,讲解员还是以常规的讲解方式介绍文物以及其历史,结果是跟了几个部分后,小观众们大都散去,或在展厅嬉戏,或打开手机玩起游戏。

自然,文物承载着中华文明五千年的悠久历史,其中蕴藏的文化内涵非常厚重。观众走进博物馆,应该匹配的态度和姿态,就是利用网络、书籍等各种方式,做些功课,建立基本的知识体系,如此,才不会因为“看不懂”而干脆放弃,白白浪费时间以及学习的机会。尤其在暑期,很多观众都是在校学生,不远万里跋山涉水,走进曾经梦寐以求的知识殿堂,却与知识没有过多交接,也未接受到该有的教育,岂不遗憾!

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